Perplexed @Premsillo4

@xarxatic Alguien tenía que decirlo. ¡Gracias! La inclusión es simple y llanamente postureo.

Si lo de Adán y Eva ya es de traca, ¿alguien se imagina la consideración milagrosa que supone la innovación educativa llevada al aula? Hace 10 años, innovar era una religión con profetas en redes y tabletas como reliquias sagradas. Hoy, la catedral se ha reformado. 🧵va...

El gran timo de la pedagogía sin libros de texto xarxatic.com/el-gran-timo-d…

Esto de John Cleese, el líder del Frente Popular de Judea en La vida de Brian, debería esculpirse en piedra.

Cuando la inclusión educativa se convirtió en rendición xarxatic.com/cuando-la-incl…

Estamos vaciando el currículo de contenidos bajo la excusa de que "lo importante es saber buscar". Al final, entre tanta competencia y tanta rúbrica, nos hemos olvidado de lo más básico: que para pensar, primero hay que tener algo dentro de la cabeza. 🧵va...

Llevo casi 30 años viendo pasar leyes, modas y gurús por la puerta del aula. Nos han vendido motos que ni tienen motor ni tienen ruedas. Hoy abro un melón. El melón de las mayores mentiras que nos han colado en educación en las últimas décadas.🧵va...

«La irrupción de las redes sociales como la forma principal de interacción social ha cambiado la manera en que juzgamos a las personas. Antes juzgábamos a la gente principalmente por sus acciones, pero en la era de las redes sociales la juzgamos sobre todo por sus palabras y opiniones, porque eso es prácticamente lo único que vemos de ellas. Como nos definimos por nuestras opiniones, surge una presión enorme por tener una opinión sobre todo. El problema es que la mayoría de las personas no tienen ni el tiempo ni la voluntad de investigar todo aquello sobre lo que se espera que tengan una opinión, por lo que simplemente copian las opiniones de otros. El resultado es que hay muy pocos pensadores originales. De esta forma, la guerra cultural se ha convertido en gran medida en dos ejércitos de NPCs (Non-Player Character) siendo ventrilocuados por un puñado de pensadores reales.» - Gurwinder Bhogal

Parents have had it. Kindergartners should not be watching YouTube at school. In a few years, we're going to look back at school tablets and laptops and wonder what the heck we were thinking, especially for elementary school students. washingtonpost.com/opinions/2026/…

Si eres Tutor de 1º de Primaria y tienes que leer con todos tus alumnos de manera individual, tus alumnos reciben el doble de lectura individual si son 10 alumnos que si son 20. No hace falta un estudio: son matemáticas.

EL MUNDO @elmundoes

4 months ago

Reducir el número de alumnos por aula mejora el bienestar de los profesores pero no eleva el rendimiento académico elmundo.es/espana/2026/03…

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Me pregunto de dónde vendrá la campañita, a la que se han sumado varios medios ya, de que reducir la ratio no mejora el rendimiento académico del alumnado. Eso sí, a la gente que defiende esa idea luego no le digas que no ha pisado un aula en su vida que se enfada 🙄 (sigue 👇🏻)

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x.com/i/article/2028…

Esta carta de Rod Wilson al Wall Street Journal sobre el tema de las prohibiciones de redes a los jóvenes me parece de lo más sensato que he leído al respecto. La pongo entera porque es cortita: La prisa global por prohibir el acceso de los adolescentes a las redes sociales es emocionalmente comprensible -y estratégicamente miope (“Las prohibiciones de redes sociales para jóvenes ganan impulso en todo el mundo”, Portada, 19 de febrero). Las prohibiciones parecen contundentes, pero evitan la verdad más dura: el entorno digital no es temporal y la adolescencia no puede posponerse hasta que resulte conveniente para los adultos. No estamos criando niños para un mundo sin algoritmos. Los estamos criando para un mundo moldeado por la inteligencia artificial, la visibilidad pública y la comparación constante. Eliminar el acceso no construye resiliencia, juicio ni autorregulación. Solo retrasa el momento en que esas habilidades serán necesarias, a menudo hasta que la influencia parental ya se ha debilitado. La historia demuestra que la prohibición rara vez genera madurez. Los adolescentes necesitan adultos dispuestos a establecer límites claros, aplicar consecuencias, enseñar alfabetización digital y modelar ellos mismos un uso disciplinado de la tecnología. Necesitan escuelas que enseñen la atención como una habilidad. Necesitan responsables políticos que exijan transparencia y barreras de protección a las plataformas que monetizan el engagement adolescente. El verdadero problema no es si los adolescentes tienen acceso a las redes sociales. El problema es si estamos dispuestos a hacer el trabajo de criarlos dentro de ese entorno. Una prohibición traslada la responsabilidad hacia fuera, a gobiernos y empresas. Pero la atención, la disciplina y el juicio se aprenden en casa. Si queremos adultos que contribuyan en lugar de dependientes digitales, deberíamos centrarnos menos en proteger a los adolescentes del mundo moderno y más en formarlos para navegarlo. Rod Wilson

Alec Muffett @AlecMuffett

4 months ago

If you read 1 thing about Social Media Bans this week, it should be Rod Wilson’s magisterial letter to the WSJ; extract, text & link below

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Este debate evidencia que la innovación educativa debe ser guiada por datos empíricos sobre resultados de aprendizaje y no por la apariencia de innovación o intereses económicos thetimes.com/uk/get-britain…

Materiales prácticos para formar al profesorado en IA xarxatic.com/materiales-pra…

x.com/i/article/2013…

@xarxatic Imposible abrir el enlace

El autor de este post, que es neurocientífico, explica la razón real por la que la ciencia está rota: por culpa de unos incentivos institucionales perversos que priorizan la producción medible por encima del progreso real. Los investigadores deben autofinanciarse con becas (o sea, son los investigadores los que tienen que buscarse la financiación) y tienen unas tasas de éxito de alrededor del 10%, lo que genera una presión brutal y constante para producir artículos y aplicar a becas sin parar. Las instituciones evalúan sus carreras por métricas fáciles de medir: número de publicaciones, dólares captados en becas y citas, no por avances científicos genuinos. Esto obliga a una aversión extrema al riesgo: los científicos evitan ideas inciertas o proyectos largos que puedan fallar, y optan por trabajo seguro, incremental y predecible que garantice artículos aunque no avance el conocimiento de verdad. En una encuesta de Pew a científicos de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia (AAAS), el 69% dijo que el enfoque en proyectos con resultados rápidos tiene una influencia muy negativa en la dirección de la investigación. El resultado es un sistema optimizado para producción masiva, no para descubrimientos arriesgados y transformadores. Pero esta situación, que es muy mala, va a ir a peor, en opinión del autor, por culpa de la IA. La IA no arregla el problema porque acelera y optimiza exactamente los mismos incentivos rotos: ya que aumenta la producción individual sin tocar las estructuras de recompensa subyacentes. Estudios recientes (como uno en Nature con 41 millones de papers) muestran que los científicos que usan IA publican tres veces más, reciben casi cinco veces más citas y aceleran sus carreras, pero el rango de temas investigados se reduce un 5%, y las interacciones con el trabajo de otros cae un 22%. Es decir, que se produce una contracción del espacio temático que se explora colectivamente y una homogeneización. Vamos, que los investigadores trabajan cada vez más todos en el mismo sitio y pocos se arriesgan a explorar lejos. Otro estudio en Science con millones de preprints indica que el uso de LLMs aumenta los manuscritos un 36-60%, pero la prosa tan pulida por la IA se asocia con menor tasa de aceptación en revistas top, sugiriendo menor profundidad real. La IA empuja a "monocultivos científicos”, es decir, todos persiguen las mismas preguntas ignorando problemas importantes pero con pocos datos (el clásico "buscar bajo la farola"). La cuestión es que si no se reforma primero el tema de los incentivos perversos y la financiación, la IA solo va a agravar la crisis de calidad, diversidad y originalidad en la ciencia. persuasion.community/p/the-real-rea…

Hugh Grant: "It's been very, very depressing watching Big Tech kidnap their lives, and to see children really finding it very, very difficult to get properly interested in anything that isn't a screen."

Si la sociedad impone prisa, la escuela debe dar calma. Si la sociedad impone tiktok, la escuela debe dar libros. Si la sociedad impone sobreestimulación, la escuela debe trabajar la atención. Si la sociedad impone endiosamiento narcisista, la escuela debe dar responsabilidad.